Дар лоиҳаи нави барномаи таълимӣ, ки дар доираи Модели таҳсилоти асри Туркия таҳия шудааст, ки аз ҷониби Вазорати маорифи миллӣ (MEB) ба ҷомеа пешниҳод шудааст, робитаи математика ва алгоритм-информатика барои хидмат ба равандҳои таълим ва таълими математика тарҳрезӣ шудааст. .
Дар Модели таълими асри Туркия, малакаҳои соҳаи риёзӣ бо назардошти малакаҳое муайян карда шуданд, ки сатҳҳои ибтидоӣ, миёна ва миёнаро дар бар мегиранд ва онҳоро бо ҷузъҳои раванд моделсозӣ кардан мумкин аст.
Равиши ба маҳорат нигаронидашуда, маъно ва ниёз ба эҳтиёҷот, ки аз ҷониби барнома қабул шудааст, ба он нигаронида шудааст, ки математика ба курсе табдил ёбад, ки на метарсанд ва на аз ёд кардан, дӯстдошта ва кашф карда мешавад.
Дар матни барнома ҳама гуна тавзеҳоте, ки ба омӯзгорон имкон медоданд, ки равиши нави барномаро дарк кунанд ва амалияи дарси онҳоро равшан кунанд.
5 маҳорати соҳаи риёзӣ, ки ба барномаи нави таълимӣ дохил карда шудаанд, ҳамчун "таҳлили математикӣ", "ҳалли мушкилоти риёзӣ", "таъсири риёзӣ", "кор бо додаҳо" ва "қабули қарорҳо дар асоси додаҳо" ва "кор бо абзорҳои риёзӣ ва технология».
Дар ҷараёни омодасозии барномаи таълимии курси математика комиссияҳои мактаби ибтидоӣ, миёна ва олӣ мувофиқи сохтори ҳамаҷонибаи Модели таълими асри Туркия якҷоя кор карданд.
Пеш аз ҳама, ба он нигаронида шуд, ки чӣ гуна фанҳои «рақамҳо», «геометрия» ва «омор ва эҳтимолият» бояд аз мактаби ибтидоӣ то мактаби миёна ба таври мутаносиб ва пайгирона ҷойгир карда шаванд. Баъдан, комиссияҳо ба таври уфуқӣ кор карда, мундариҷаи марбут ба ҳадафҳои омӯзиши математика дар сатҳро муайян карданд ва барои ин мундариҷа тарҳҳои мавзӯъро таҳия карданд.
Ба ин тартиб, масалан, мундариҷаҳое, ки дар барномаи таълимии математикаи мактаби миёна барои хонандагон бо ҷанбаҳои амалии худ мушкил доштанд, ба таҳсилоти миёна гузаронида шуданд ва аз ин рӯ, дар сатҳи мактаби миёна муносибатҳои консептуалӣ бештар ворид карда шуданд, мазмуну равишҳое, ки дастгирии робитаҳои байнисоҳавӣ афзалият дода шуд.
Барномаи таълимии математикаи синфҳои ибтидоӣ
Дар барномаи таълимии навтаъсиси математикаи синфҳои ибтидоӣ дар чаҳорчӯби Модели таҳсилоти қарни Туркия, ҳадафҳои таълимӣ дар шакли пешгӯӣ, амалиёти ақлӣ ва тартиб бо марҳалае дода шудаанд, ки қобилияти тафаккури математикӣ ва малакаҳои тафаккури хонандаро дар таълиму омӯзиш нишон медиҳанд. амалия.
Дар байни 4 амалиёте, ки дар барномаҳои қаблӣ алоҳида иҷро мешуданд, ҷамъ ва тарҳ якҷоя ҳолати иловаро медиҳад; Зарб ва тақсим якҷоя ба таври мутаносиб дода шуданд, то ҳолати зарбӣ дода шавад.
Дар барномаи таълимии ҷорӣ муқоисаи интуитивӣ пас аз ҷамъ ва тарҳ дода мешавад, дар ҳоле ки дар барномаи нав, муқоисаи интуитивӣ пеш аз 4 амал дода мешавад, ки ба донишомӯзон имкон медиҳад, ки байни ҳадафҳои омӯзишии марбут ба малакаҳои 4 амалиёти пулӣ бунёд кунанд.
Илова бар ин, барномаи нав бо назардошти инкишофи ҳисси рақам ва консепсияи рақам дар кӯдакон таҳия шудааст.
Ҳадафҳои таълимии барномаи нави таълим мувофиқан сохтор карда шуданд, зеро сатҳҳои тафаккури геометрии хонандагони синфҳои ибтидоӣ дар сатҳи визуалӣ қарор доранд.
Дар ин замина бо дарназардошти раванди инкишоф муносибати қисман-тамом таъкид шуда, ҳадафи он ба донишҷӯён омӯзонидани геометрияи объектҳо бо моделҳои гуногуни объектҳо гузошта шудааст.
Раванди таълиму тарбия дар сохтори мушаххастар пеш рафта, ба он равона карда шуда буд, ки ба шаклҳо дар асоси объектҳои геометрӣ, ки донишҷӯён дарк карда метавонистанд, маъно дошта бошанд.
Бинобар афзоиши илм ва технология дар мавзӯи тадқиқоти маълумотӣ, аз синфи якуми мактаби ибтидоӣ тамоми марҳилаҳои раванди тадқиқоти оморӣ истифода мешуданд.
Фанни эњтимолият аз синфи 4-уми мактаби ибтидої бо дарназардошти хусусиятњои маърифатї ва аффективии кўдакон аз содда ба мураккаб омўзонида шуда, дар мактаби миёна заминаи мазмуни эњтимолиятро ташкил дод.
Дар барнома дар доираи соддагардоние, ки дар доираи мундариҷа сурат гирифтааст, аз синфи якум фанҳои «каср, вақт, ченкунии моеъ, асбобҳои стандартии ченкунӣ ва равандҳои амалиёт, хониши тақвимӣ» аз синфи якум хориҷ карда шуда, аз синфҳои ибтидоӣ ба таълим фаро гирифта шудаанд. аз синфи дуюм cap кард, зеро хонандагони синфи якуми мактаби ибтидой дар синфи якум душворй мекашиданд.
Дар синфи 3-юми мактаби ибтидоӣ рақамҳои румӣ ҳамчун ҳадафи таълим дода нашудаанд, балки дар амалияҳои таълимӣ оид ба андозагирии вақт инъикос ёфтаанд. Графикаи бар ба синфи 5 гузаронида шуд, андозагирии майдон аз мактаби ибтидоӣ комилан хориҷ карда шуд. Мавзӯъҳои ҳавопаймои сегменти хатти рей аз синфи 4 ба синфи 5 гузаронида шуданд. Ба синфҳои ибтидоии мактаби ибтидоӣ ҳисобкунии зуд, шаклҳои шакл, рамзгузорӣ ва алгоритмҳо илова карда шуданд. Алгоритм ба мактаби ибтидоии синфи 1 илова карда шуд. Касрҳои баробар ва ҳолатҳои эҳтимолияти дар ҳаёти ҳаррӯза дучоршуда ба хонандагони синфи 3-и синфҳои ибтидоӣ илова карда шуданд.
Мундариҷаи мавзӯъ ва ҳадафҳои таълимӣ бо дарназардошти сатҳи рушди донишҷӯён ва принсипҳои талабкардаи фанни риёзӣ ба монанди афзалият-воридият ва робитаи ҳатмӣ сохторбандӣ карда шуданд.
Барномаи таълимии математикаи мактаби миёна
Ҳангоми таҳияи барномаи таълимии математикаи мактаби миёна аз сохтори тақсимоти дастовардҳо даст кашид ва сохтори мундариҷаи ҳамаҷониба қабул карда шуд, ки ба малакаҳои ҳамгирошуда, арзишҳо, саводнокӣ, майл ва малакаҳои иҷтимоӣ-эмотсионалӣ, махсусан малакаҳои соҳаи риёзӣ нигаронида шудааст.
Барнома барои дастгирии рушди малакаҳои сатҳи баланди тафаккури интиқодӣ, ҳалли мушкилот ва қабули қарорҳо пешбинӣ шудааст.
Дар ин замина дар барнома муҳтавои ҷолиб барои донишҷӯён бо ҷанбаи амалиаш ба таҳсилоти миёна ворид карда шуда, мундариҷа ва равишҳое, ки равобити байнисоҳаҳоро дастгирӣ мекунанд, авлавият дода шуданд. Масалан, амалиётҳо бо ифодаҳои радикалӣ ба таҳсилоти миёна гузаронида шуданд, аммо дар мактаби миёна барои фаҳмидани маҷмӯи ададҳои воқеӣ дар заминаи ифодаҳои радикалӣ аҳамият дода шуд. Мафҳуми функсия, ки дар мактаби миёна аҳамияти калон дорад, ҳамчун идомаи мафҳумҳои таносуби хатӣ ва хатӣ ба синфи 8 дохил карда шуд.
Мафҳумҳои риёзӣ алоқаманд буданд ва асбобҳо ва технологияҳо тақрибан дар ҳама синфҳо истифода мешуданд; Аз сабаби афзоиши аҳамияти илми маълумот ва қобилияти кор бо додаҳо дар ҳаёти воқеӣ, илм ва технология, ба омор ва эҳтимолият бештар таваҷҷӯҳ зоҳир карда шуд.
Вобаста ба талаботи асри раќамї бо маќсади ташаккули малакањои тафаккури алгоритмии хонандагон ба барнома фанни алгоритмњои марбут ба мўњтавои риёзї илова карда шуд.
барномаи таълимии математикаи мактаби миёна
Барномаи таълимии курси математикаи мактаби миёна бо назардошти пешрафтҳои илмии синну сол ва равиши барномавии маҳорат аз нав шакл дода шуд.
Мундариҷаҳое, ки барои донишҷӯён сарбории баланди ҳисоббарорӣ доштанд, барои омӯзиши пурмазмун хидмат намекарданд ва дар сатҳи таҳсилоти миёна мутобиқи ҳадафҳои умумии барнома зарур набуданд, баррасӣ карда шуданд, баъзеҳо хориҷ карда шуданд ва мундариҷаи нав илова карда шуданд.
Дар ин замина робитаи математика ва алгоритм-информатика бори нахуст дар ин барнома тарҳрезӣ шудааст, ки ба равандҳои омӯзиш ва таълими математика хидмат кунад.
Мавзӯъҳои омор дар заминаи "қобилияти кор бо маълумот ва қабули қарорҳо дар асоси додаҳо" аз нав дида баромада, мавқеъи онҳо дар барнома хеле баланд бардошта шуд.
Мавзӯъҳои марбут ба рақамҳо, алгебра ва функсияҳо бо функсияҳо дар марказ аз нав тарҳрезӣ шудаанд. Дар заминаи байнисоҳавӣ, ченакҳои функсияҳо барои тафтиш кардани тағирот ва ҳамчун воситаи ҳалли мушкилот афзалият дода шуданд.
Маҷмӯаҳо ва мавзӯъҳои мантиқӣ, ки ба таври абстрактӣ, рамзӣ ва транзаксиявӣ баррасӣ мешуданд, бо ҳамгироӣ ба мавзӯъҳои дигар аз нав сохта шуданд. Барномае таҳия шудааст, ки тавассути дарк ва истифодаи самараноки ҷойгоҳ ва аҳамияти пайвандакҳо ва миқдорҳои мантиқӣ дар забони риёзӣ ва рамзӣ, инчунин амалҳои марбут ба маҷмӯаҳо малакаҳои санҷиш ва исботи математикии хонандагонро тадриҷан инкишоф медиҳад.
Истифодаи асбобҳо ва технологияҳо дар геометрия таъкид карда шуда, таълими динамикии геометрия дар асоси далелҳо ва ҳалли мушкилот равона карда шудааст.
Мафҳуми интеграл, ки ба таври хеле маҳдуд ва ба муомилот нигаронида шудааст ва дар шакли ҳозираи худ як абзори ҳисобкунӣ беш нест, дохил карда нашудаанд ва субъектҳои лимитҳо ва ҳосилаҳо ҳамчун асбобҳои асосии риёзиёт. тагьир додан, хаматарафа мухокима карда шуданд. Шарҳҳо ва хулосаҳо дар бораи ҳосилаҳо бо равиши нигаронидашудаи ҳалли мушкилот дохил карда шуданд.
Лимит ва ҳосилшуда ҳамаҷониба дохил карда мешаванд
Мавқеи мафҳуми интеграл дар барномаҳо тавассути таҳқиқоти такрорӣ ба таври қобили мулоҳиза танг карда шуд ва мушоҳида шуд, ки дар шакли ҳозираи он омӯзиши пурмазмун ба даст наомадааст ва мафҳуми интеграл дар дигар курсҳои таҳсилоти миёна истифода намешавад.
Дар барномаи нави математикаи таҳсилоти миёна мафҳумҳои маҳдудият ва ҳосила ҳамчун воситаи асосии санҷиши тағирёбии миқдорҳо ба майдон оварда шуданд.
Ин мафҳумҳо нисбат ба барномаҳои қаблӣ бо равиши маҳорат нигаронидашуда бештар фаро гирифта шудаанд. Дар мактаби миёна мафҳуми интеграл, ки дар ҳоли ҳозир ба таври хеле маҳдуд ва ба амал нигаронида шудааст, дохил карда нашуда, мафҳумҳои маҳдудият ва ҳосила бештар мавриди баррасӣ қарор гирифтанд.
Дар барномаи нав равиш пешнињод карда шуд, ки ба тањлили дигаргунињо дар давоми 4 сол нигаронида шудааст. Пешбинӣ шуда буд, ки ин равиш барои курсҳои таҳлилӣ дар донишгоҳ заминаи мустаҳкам фароҳам меорад ва донишҷӯёне, ки дар таҳсил ва ҳаёти минбаъдаи худ ба он ниёз доранд, метавонанд интегралро пурра омӯзанд.