Системаи маориф дар ҳар як кишвар беназир аст. Барои таълими донишгоҳ фанҳо, ихтисосҳо ва равишҳои гуногун мавҷуданд. Баъзе ҳукуматҳо одатан дар бораи таҳсилоти олӣ консервативӣ ва сахтгиранд. Баъзеҳо озодии худшиносиро тавассути ҷаҳиши интизом дастгирӣ мекунанд. Бо вуҷуди ин, дар ин мавзӯъ садҳо таҳқиқот анҷом дода шудаанд, ягон қоидаи ягона барои кор кардан вуҷуд надорад. Ҳар як роҳ гуногун аст ва манфиатҳои гуногун медиҳад. Ва акнун вазифадор аст, ки мо фаҳмем, ки моҳияти ин равишҳо, тарзи кори онҳо ва фарқияти асосӣ дар чист. Маълум аст, ки хамаи онхо кор мекунанд. Бо вуҷуди ин, беҳтар аст, ки бартариятҳои рақобатиро муттаҳид кунед, то ҳадди аксарро ба даст оред.
Тафовутҳои муҳими қоида
Вақте ки мо дар саросари ҷаҳон сафар мекунем, агар Амрико ва Аврупоро муқоиса кунем, дар ҳаёти одамон фарқияти назаррасро мушоҳида кардан мумкин аст. Онхо бо тарзи кор, тарзи барпо кардани оила ва тарзи гузарондани вакти холиашон аз якдигар фарк мекунанд. Маълум аст, ки коллеҷҳо ва таҳсилоти онҳо низ дар маҷмӯъ хеле фарқ мекунанд. Масалан, касе метавонад ба осонӣ таҳсил кунад ва дар бораи он ки чӣ гуна коғаз аз рисола тафовут дорад, муфассал маълумот дода наметавонад ва касе бояд барои ба даст овардани холҳои баланд кӯшиш кунад ва ба семестри навбатии таҳсил гузарад. Азбаски сарбории кор гуногун аст, ҳар кас вақти худро ба таври гуногун мегузаронад ва ба омӯзиш равишҳои гуногун доранд. Аз сабаби баъзе супоришҳои душвор, аз қабили навиштани пешниҳоди тадқиқоти шахсӣ, гузаронидани тадқиқот, навиштани мақола. Бисёре аз донишҷӯён мекӯшанд, ки вақтро сарфа кунанд ва пешниҳоди тадқиқотии хуб навишташуда гиранд. writix.com баргаштанро афзалтар медонад. Мо фарқияти воқеии байни ин системаҳои таълимро нест мекунем. Яке аз ин чорабиниҳои донишгоҳӣ хоҳад буд. Дар ҳоле ки коллеҷҳои Амрико пур аз театрҳои донишҷӯён, ярмаркаҳои хайрия ва шабнишиниҳои хатм мебошанд, аврупоиҳо аз нигоҳи шабнишиниҳо хеле камбизоатанд. Албатта, онҳо эҳтимол пас аз дарс ё як вохӯрии хурде дар шаби ҷумъа нӯшидан доранд. Аммо, дар Аврупо баргузор кардани чорабиниҳои калон, махсусан чорабиниҳои аз ҷониби худи коллеҷ ташкилшуда маъмул нест. Нуқтаи дуюм яксон хоҳад буд. Бовар кардан душвор аст, аммо эҳтимол дорад, ки бисёре аз коллеҷҳои Амрико либоси ягона доранд. Онҳо ҳатман якхела нестанд, аммо онҳо албатта як ранг, чоп ва тарроҳиро мубодила мекунанд. Аз сӯи дигар, пӯшидани либоси ягонаи донишҷӯёни аврупоӣ ба таври аҷиб ғайритабиӣ аст. Аз ибтидои таҳсил аврупоиҳо озодона худро тавассути либоси худ баён мекарданд ва аз ҷониби ягон муассиса маҳдуд набуданд. Фарқияти хурд низ вақти танаффус аст. Дар Аврупо донишҷӯён дар байни дарсҳо вақти бештар доранд ва барои гузаштан аз як синф ба синфи дигар вақт доранд ва инчунин барои хӯрокхӯрӣ дар роҳ вақти кофӣ доранд.
Монандиҳо дар таҳсилоти Амрико ва Аврупо
Гарчанде ки ин қитъаҳо дар системаҳои таълимии худ фарқиятҳои назаррас доранд, онҳо инчунин чизҳои умумӣ доранд. Аввалан, чизи воқеан муҳим ҷои таълим дар ҳаёти одамон хоҳад буд. Доштани дараҷа дар соҳаҳои алоҳида афзалият дорад, аммо ин як масъалаи интихоб аст. Ҳеҷ гоҳ дар коллеҷ ё донишгоҳ набудам, мактаби миёнаро хатм накардаам ва кӯшиш мекардам, ки таҷрибаи мувофиқ андӯхт ё вақти худро сарф кунад ба маҳфилҳо ё шумораи зиёди одамоне ҳастанд, ки рост ба кор мераванд, то ба омӯхтани ҷаҳон бахшида шаванд. Дарвоқеъ, корҳое ҳастанд, ба мисли табибон, ҳуқуқшиносон ва муҳандисон, ки бидуни дараҷа гирифтан ғайриимкон аст. Бо вуҷуди ин, корҳои зиёде мавҷуданд, ки омӯзиши мушаххасро талаб намекунанд. Дар оянда арзиши таълим хоҳад буд. Одатан маълумоти донишгоҳӣ хеле кимат аст. Сабаби аслӣ дар он аст, ки аксари мактабҳо хусусӣ мебошанд. Онҳо ба маблағгузорӣ ниёз доранд, ки функсионалӣ бошанд ва чизи бузургтар ва беҳтарро ихтироъ кунанд. Аммо ин ҳам имконест, ки донишҷӯён пас аз хатми таҳсил дар ин муассисаҳо кор пайдо кунанд. Коллеҷҳо барои донишҷӯёни беҳтарин бо ҳам рақобат мекунанд, то ки онҳо дар оянда корманди онҳо шаванд. Илова бар ин, барои он ки беҳтарин донишҷӯён метавонанд ба ин коллеҷҳо дохил шаванд ва донишҷӯёни боистеъдод аз синфҳои поёнӣ ба таҳсилоти муосир дастрасӣ дошта бошанд. грантҳо ва стипендияҳо Инчунин вуҷуд дорад. Ниҳоят, вале на камтар аз он, ин муносибат ба сатҳи вазифаи хонагии донишҷӯён мебошад. Қоидаҳо дар ҳарду системаи маориф дар бораи плагиат ва сифати умумии мақолаҳо, мақолаҳои илмӣ ва супоришҳои гирифтаи онҳо хеле сахтгиранд. Ин дар асл як бартарии муҳим барои муваффақияти ҳарду система аст.
Дар натиҷа, қоидаҳои мактабҳои Амрико ва Аврупо он қадар тафовут надоранд. Бале, равишҳо ва ихтисосҳои гуногун мавҷуданд, аммо гап дар он аст, ки хатмкарда барои мутахассисони бозор омода аст. Маълум аст, ки ҳар як коллеҷ ё донишгоҳ тамоюли беҳтарин донишҷӯёни ҳавасмандро барои зиёд кардани шумораи ҳолатҳои муваффақият барои муассиса ба қайд мегирад. Ҳарду майл доранд, ки ҳаёти ҷавони коллеҷро маҳдуд кунанд, вақте ки донишҷӯён омодаанд ба ҳаёти дурахшони коллеҷ роҳбарӣ кунанд. Ҳарду манфиатдоранд
Аммо он чизе, ки яке аз инҳоро аз дигараш бузургтар мекунад, шароити заминӣ аст? Дидани талаботи воқеии донишҷӯён ва талаботи воқеии бозор хеле муҳим аст. Онҳо бояд дар хотир дошта бошанд, ки ҳангоми таҳияи қоидаҳо ва ташаккули тафаккури ҷавонон бо онҳо ба назар гирифтани манфиатҳои беҳтарини донишҷӯи худ то чӣ андоза муҳим аст. Ин як давраи ҳаётро тағир медиҳад, ки қарор хоҳад дод, ки ин одамон дар оянда кӣ хоҳанд буд, ки қудрати бузургтар аз ҳама аст.
Аваллин эзоҳро диҳед